杭州研学旅行可以去哪，推荐主题心得方案线路
这种形式以行走为主要目的,学生对研学的对象往往能够获得感性的认识,在旅行中体验研究,南宋诗人陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”自古以来，中国文人就喜爱游学，今已成为传统。,在热火朝天的研学旅行实践中,从四个层面深度解析研学旅行什么是研学旅行？研学旅行，又称修学旅游、游学、教育旅游等，是以一个专题为目标，,知道生长在哪儿教师和学生共同组成的学习环境中，基于学生原有的概念，让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。研学旅行即是“研究性学习”和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育、社会教育、家庭教育相衔接的实践性学习形式，通过“教学做合一”的理念、方法和模式，根据孩子的成长规律和特点，设计实施不同学段的研学课程，培养孩子科学思维方式和学习能力，培养学生良好思想品德和健全人格
实践是最好的老师，到大千世界、草木深处游历研学，探访印于书本、授于课堂之外的鲜活故事，大大丰富了学生们的生活经验。近年来，正因为叠加了研究性学习和实践性体验，研学游日渐升温，市场蛋糕越做越大，衍生出户外跋涉、乡村农耕、传统文化等多样的主题与形式。
然而，火热背后，问题也不少：组织者、承办方五花八门，但一些机构并不具备资质；一些旅游项目改头换面为研学游项目，价格却翻了数倍；一些游中研学变成多游少学、只游不学、走马观花的“打卡”式参观……无论是上述哪一种，都背离了最初的用意，让研学游变得低效甚至无效。二、明确研学课程基本理念
研学旅行课程以全面落实立德树人根本任务为宗旨，帮助中小学生了解乡情、市情、省情、国情，使中小学生开阔眼界、提升家国情怀；着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力；促进中小学生培育和践行社会主义核心价值观，激发中小学生对党、对国家、对家乡、对人民的热爱之情；创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，推动全面实施素质教育；增强他们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，全面落实教育立德树人的根本任务。
研学旅行在课程建设、基地规划、线路选择、课程实施、教学设计、课程评价等各个环节，都要以培育学生发展核心素养为主线，基于真实的问题情境，促进课堂学习与旅行探究深度融合，获得对自然、社会的真实体验，启发学生发现问题、分析问题，依靠集体合作，解决现实问题。对所经地区的景观,这一层面的研学旅行往往由旅行社组织,事物能够从美学价值
以引导探究和合作学习为课程教学方式：研学旅行从教育均衡和学生发展核心素养出发，强调集体旅宿、集体研学，在改变学生个人接受性学习方式的同时，也注重学生独立探究和个性发展。倡导研学课程资源共享、研学创意和成果分享，发展团队合作精神，培育学生主动学习的态度和多样化的学习方式。
以思维品质的培养作为重要的课程目标：研学旅行课程具有开放性，要求研学活动过程中将发散思维与收敛思维相结合，将辩证思维培养作为重要的研学目标，不追求任务结果和呈现方式的一致，而是注重培养学生思维的深度和广度，思考解决同一问题的不同路径和表现方法。研学旅行的学业评价必须兼顾研究的深度和操作的合理化程度。
